"Aprendre idiomes des de nen augmenta la fluïdesa"

No hi ha res de cert en la creença que l'aprenentatge de diversos idiomes confon a la gent i que a una llengua s'arriba a costa d'una altra, segons els investigadors de la Universitat de Haifa.

Van trobar que els que parlen dos idiomes aprenen més fàcilment un tercer, i pot augmentar el seu coeficient intel·lectual en fer-ho. També van descobrir que persones quina llengua materna és el rus tenen un hebreu més fluid que aquells que parlen l'hebreu com a llengua materna.

"L'aprenentatge d'una llengua materna i la seva preservació no vénen a costa d'aprendre un altre idioma", van dir els professors Salim Abu Rabiya i Ektarina Sanitzki del departament d'educació especial. "Al contrari. Parlar rus no fa sinó enfortir l'hebreu i la fluïdesa en els dos idiomes millora l'habilitat per parlar anglès", van trobar els investigadors.

L'estudi va examinar com el maneig de dos idiomes contribueix a l'aprenentatge d'un tercer. Els investigadors van suggerir que en parlar dos idiomes, hebreu i rus, els seria més fàcil aprendre anglès, comparat amb els alumnes que només saben hebreu.

Segons els resultats, saber diversos idiomes millora la fluïdesa en la llengua nativa, perquè parlar diversos idiomes reforça les habilitats lingüístiques d'una persona, que són les que desenvolupen la capacitat d'aprendre a llegir. Més enllà de l'aprenentatge del llenguatge en si mateix, la destresa lingüística és una important funció cognitiva que fa que sigui més fàcil aprendre en general. Com més jove s'aprenguin els idiomes, millor, va dir Abu Rabiya.

Dos grups d'alumnes -una mostra representativa de nens i nenes de sisè grau que aprenen anglès com a llengua estrangera- van ser objecte d'estudi. Un dels grups tenia 40 alumnes, tots immigrants de l'antiga Unió Soviètica, la seva llengua materna era el rus i havien après hebreu després. El segon grup incloïa 42 parlants nadius d'hebreu que estudiaven anglès com a segona llengua a l'escola.

Els alumnes van ser examinats en grups i individualment. En les reunions de grup, es va avaluar als alumnes segons les seves estratègies de lectura i la seva familiaritat amb les regles dels sistemes d'escriptura de cada idioma. Després se'ls va donar qüestionaris personals perquè els omplissin. En les reunions individuals, se'ls va donar unes proves en hebreu i en anglès només als parlants nadius d'hebreu, mentre que als immigrants russos se'ls va donar apart exactament les mateixes proves però a més, també en rus.

L'equip va comparar els resultats, que van mostrar que els parlants nadius de rus tenien un control significativament més gran que els nadius de llengua hebrea; control no només de l'anglès que sabien, sinó també de l'hebreu que havien après abans com a segona llengua. La diferència va ser d'una mitjana del 13%. En exercicis escrits, van superar als parlants nadius d'hebreu en un 20%, i en coneixement morfològic de la llengua, en un 35%.

Els parlants de rus, que tenien el mateix coeficient intel·lectual que els parlants d'hebreu abans de començar a aprendre anglès, van obtenir una mitjana de coeficient intel·lectual d'un 7% més alt que ells després d'estudiar la llengua addicional. Això, segons els investigadors, demostrava que com més idiomes se sap, més s'eleva el coeficient intel·lectual.